Рисование в старшей группе детского сада

Рисование в старшей группе детского сада

Рисование в старшей группе детского сада: от техники к творчеству

Рисование в старшей группе детского сада – это не просто развлечение, а сложный и многогранный процесс, способствующий всестороннему развитию ребёнка. Это период, когда малыши, уже освоив базовые навыки владения карандашом и кистью, начинают активно экспериментировать с различными техниками, материалами и выразительными средствами, приближаясь к осознанному художественному творчеству. В этом реферате мы рассмотрим ключевые аспекты развития изобразительной деятельности в старшей группе, начиная от освоения технических навыков и заканчивая формированием творческого потенциала, анализируя методические подходы и роль педагога в этом процессе.

Развитие технических навыков:

В старшей группе задача педагога заключается не только в закреплении уже имеющихся навыков, но и в их значительном усложнении. Дети осваивают более тонкие приемы работы с различными материалами:

  • Карандаш: углублению работы над штриховкой, передачей фактуры (пушистость шерсти, шероховатость коры дерева), создание светотени, перспективы, усовершенствовании навыков наброска.
  • Краски: более свободное владение кистью, смешивание красок для получения новых оттенков, работа с различными техниками (акварель, гуашь, темперные краски), создание плавных переходов цвета, овладение приёмами лессировки и многослойной живописи.
  • Пластилин: более сложные композиции, проработка деталей, создание объемных фигур с учетом перспективы и пропорций, использование дополнительных элементов для украшения (бусины, бисер, природные материалы).
  • Нестандартные материалы: эксперименты с разнообразными материалами – отпечатками природных объектов (листья, цветы), печатью пальцами и ладошками, работой с солью, песком, зерном, крупами, ватными дисками.

Развитие творческих способностей:

Техническое мастерство – лишь основа, на которой строится творческое развитие. В старшей группе особое внимание уделяется:

  • Композиции: умение гармонично размещать объекты на листе, создавать целостное изображение, использовать пространство листа, соблюдать баланс.
  • Цветовой гамме: сознательный подбор цветовых решений, понимание влияния цвета на настроение и восприятие, использование контрастов и цветовых гармоний.
  • Сюжету и идее: умение воплотить задуманный образ, создавать оригинальные композиции, развивать фантазию и воображение.
  • Выразительности: передача настроения, эмоций, характера изображаемых объектов, использование художественных средств для усиления выразительности (линия, форма, цвет, фактура).

Методические подходы:

Эффективность обучения во многом зависит от методических приёмов:

  • Наблюдение: наблюдение за окружающим миром – источник вдохновения и основа для создания реалистичных изображений.
  • Игры: дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации способствуют развитию воображения и творческой активности.
  • Беседы: беседы на художественные темы, анализ произведений искусства, рассматривание репродукций.
  • Показ: показ педагогом способов работы с материалами и техниками, демонстрация примеров детских работ.
  • Индивидуальный подход: учет индивидуальных особенностей детей, стимулирование творческих способностей каждого ребёнка.
  • Темы: важно предлагать разнообразные темы для рисования, учитывая интересы детей, сезонность, праздники и события.

Роль педагога:

Педагог играет ключевую роль в формировании художественного вкуса и способностей детей. Его задача – не только научить техническим навыкам, но и воспитать любовь к искусству, раскрыть творческий потенциал каждого ребёнка, поддерживать его инициативу и фантазию. Педагог должен быть внимательным наблюдателем, умеющим вовремя оказать помощь, направить, подсказать, но не навязывать свой стиль. Он должен создавать в группе атмосферу творчества, доверия и взаимопонимания. Оценка детских работ должна быть положительной, направленной на поощрение творческих экспериментов и индивидуальности.

Рисование в старшей группе детского сада – это важный этап в развитии личности ребёнка. Это период, когда закладываются основы художественного мышления, развиваются творческие способности, формируется эстетическое восприятие мира. Успех зависит от компетентности педагога, его умения создавать творческую атмосферу и индивидуально подходить к каждому ребенку, поддерживая его стремление к самовыражению через изобразительное творчество. Систематическая работа, использование разнообразных методических приёмов и материалов, поощрение детской инициативы – залог успешного развития художественно-творческих способностей детей старшей группы. Важно помнить, что цель не в создании идеальных картин, а в развитии творческого потенциала каждого ребёнка, в раскрытии его индивидуальности и воспитании любви к искусству. Дети должны получать удовольствие от процесса творчества, чувствовать свою значимость и уверенность в своих силах.

Комментарии

Добавить комментарий

Учимся рисовать